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家庭是聽障兒童最早接觸的有聲語言環(huán)境，也是他們通過自然途徑學(xué)習(xí)語言的最佳場所。利用家庭環(huán)境進(jìn)行語言康復(fù)的成功經(jīng)驗(yàn)主要有：

一、家長良好的心理狀態(tài)。

家長的情緒、態(tài)度直接影響著聽障兒童的身心發(fā)展。在得到孩子失聽的診斷后，明智的家長一般都能較迅速地調(diào)整好自己的情緒，正確地面對現(xiàn)實(shí)，在醫(yī)生和康復(fù)部門的指導(dǎo)下，參照正常兒童聽力、語言發(fā)展的情況，為聽障兒童制訂切實(shí)可行的康復(fù)方案，有明確的階段性目標(biāo)和具體措施，以便定期檢查效果，改進(jìn)訓(xùn)練方法。

二、及早選配助聽器。

要在耳科醫(yī)生指導(dǎo)下，為孩子選配助聽器。這項(xiàng)工作做得越早，效果越好。有一個(gè)聽障兒童，四個(gè)月時(shí)經(jīng)腦干測聽，聽力損失分別高達(dá)95dB和100dB，屬極重度耳聾。由于立即配戴助聽器，自然地養(yǎng)成了聆聽的習(xí)慣。長期的適量的聲音刺激，提高了他的聽力水平和辨別語音的能力。他5歲時(shí)，配載助聽器聽力可達(dá)56一70分貝，屬于中重度的一級重聽，能在普通幼兒園接受教育，雖然由于對j、q、z、c、s等輔音的分辨較差，說話時(shí)吐字不大清楚，但四聲正確，說話能使人聽懂，還會演奏電子琴。由此可見，及早選配助聽器對孩子的語言康復(fù)意義重大。家長要盡可能為孩子提供質(zhì)量較好的助聽器，并學(xué)會使用和保管助聽器的方法，經(jīng)常檢查兒童的使用情況，及時(shí)更換電池。

三、在實(shí)踐中不斷摸索和改進(jìn)教學(xué)方法。

聽障兒童語言康復(fù)需要經(jīng)過長期的、反復(fù)的教學(xué)和訓(xùn)練。在此過程中，不僅要求家長付出時(shí)間、辛艱和耐心，還要求家長具備一定的文化基礎(chǔ)，懂得一些語音學(xué)、語言學(xué)的知識，了解兒童語言發(fā)展的和聽障兒童學(xué)習(xí)語言的特點(diǎn)。

（一）利用多種感官的協(xié)同活動(dòng)來提高孩子感知語言的能力。說話時(shí)口形的轉(zhuǎn)換、聲帶的振動(dòng)、面部肌肉的張馳以及說話人的情緒、手勢體態(tài)等等，都可以提供交流的信號。因此聽障兒童可用視覺和觸覺來彌補(bǔ)聽力之不足。鏡子是教學(xué)中簡便而有效的工具。從鏡子中兒童既可看到成人的口形，又可看到自己模仿的口形，及時(shí)矯正。小紙片、手也是教學(xué)中經(jīng)常用到的。有些聲母的發(fā)音部位以及相互間的區(qū)別，外部口形看不出，如g、l;d、r等，可讓孩子一手放在家長的喉部，一手放在自己的喉部，感知發(fā)音時(shí)喉部的振動(dòng)。也可用小紙片或把手把在嘴前，感知發(fā)音時(shí)有無氣流。這些都是教學(xué)中極為簡便而又有效的方法。

（二）結(jié)合實(shí)際，讓孩子從體驗(yàn)中逐步理解語言，聽力正常兒童的語言是在與成人的不斷交往過程中發(fā)展起來的。在特定情境中，經(jīng)過成人語言的多次重復(fù)，嬰兒逐步懂得了某些詞，開始能用動(dòng)作作出反應(yīng)，然后才慢慢地學(xué)會了說。聽障兒童語言發(fā)展也遵循這一規(guī)律。家長要抓住一切機(jī)會讓孩子逐步領(lǐng)悟詞語的意義。有的家長對孩子在家里利用一切活動(dòng)教給孩子生活起居用語，節(jié)假日帶領(lǐng)孩子外出游玩，探親訪友，讓一切可以接觸到的人都參與孩子的交往中來，在豐富孩子生活經(jīng)歷的過程中發(fā)展語言。

（三）利用文字教孩子說話。文字是語言的書面符號。聽力正常的兒童是通過聽先會說話，再學(xué)認(rèn)字的。而聽障兒童學(xué)習(xí)認(rèn)字要比聽懂（看懂）、會說容易得多。因此需要依靠文字來學(xué)習(xí)語言。有的家長給家中的器物、用品貼上相應(yīng)的文字標(biāo)簽，孩子在長期接觸中自然地就懂得了這些詞語的意義，從而領(lǐng)悟到世界上任何事物都有相應(yīng)的文字符號。在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)文字的發(fā)音，學(xué)習(xí)口頭語言就會容易一些。許多能在普通學(xué)校隨班就讀的聽障學(xué)生，大多較早就學(xué)會了認(rèn)字，有的在人小學(xué)前已能認(rèn)識近千個(gè)常用漢字。提前識字帶來了提前閱讀，這些孩子從小就養(yǎng)成了喜愛讀書的習(xí)慣。許多聽障兒童進(jìn)入普通班級后也能取得較好的學(xué)業(yè)成績，這與他們喜愛讀書是分不開的。

（四）與教師積極配合。當(dāng)孩子進(jìn)入康復(fù)中心、普通幼兒園或普通小學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，家庭教育就應(yīng)以康復(fù)中心，幼兒園、小學(xué)的教育為中心，積極做好輔助工作。家長要向教師主動(dòng)反映孩子的具體情況，了解教學(xué)要求，需要家長輔助的內(nèi)容以及教學(xué)和訓(xùn)練方法等�？衫�用每天接送孩子的時(shí)間經(jīng)常和教師聯(lián)系、交流來做好這項(xiàng)丁作。家長如能熟知孩子每一階段所學(xué)知識的主要內(nèi)容及其要求，幫助其做好課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)鞏固，對孩子的學(xué)業(yè)進(jìn)步無疑會有很大的幫助。