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聽(tīng)障兒童言語(yǔ)矯治經(jīng)驗(yàn)分享

隨著助聽(tīng)器設(shè)備的不斷更新，人工耳蝸聽(tīng)力重建技術(shù)的迅速發(fā)展，聽(tīng)障兒童的聽(tīng)力補(bǔ)償和重建效果越來(lái)越接近理想，接受聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)的年齡越來(lái)越小。但不論是配戴助聽(tīng)器還是植入人工耳蝸的兒童，他們?cè)诳祻?fù)訓(xùn)練中都會(huì)存在一個(gè)共性問(wèn)題：發(fā)音不清晰，說(shuō)話不清楚。這一問(wèn)題也是聽(tīng)障兒童家長(zhǎng)多年來(lái)最糾結(jié)的問(wèn)題之一，很多家長(zhǎng)認(rèn)為只要多練習(xí)孩子的口型、舌位等就可以糾正發(fā)音。實(shí)際上，大多數(shù)聽(tīng)障兒童的發(fā)音器官并沒(méi)有問(wèn)題，而是由于聽(tīng)力損失造成語(yǔ)言信號(hào)獲取不完整，聽(tīng)不清而致使其發(fā)音不清。如果聽(tīng)力補(bǔ)償不佳，單純依靠言語(yǔ)矯治的兒童，其清晰度通常不如聽(tīng)力補(bǔ)償理想的兒童，而對(duì)于聽(tīng)力補(bǔ)償不理想或年齡偏大的兒童，可能由于長(zhǎng)時(shí)間缺乏口語(yǔ)練習(xí)，影響了發(fā)音的準(zhǔn)確性，適當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)矯治對(duì)他們可以有較好的作用。

通過(guò)多年的聽(tīng)力言語(yǔ)康復(fù)教學(xué)實(shí)踐，本人積累了一些言語(yǔ)矯治的方法，在此與各位家長(zhǎng)和同仁分享。

1、通過(guò)氣息的調(diào)整來(lái)進(jìn)行送氣音“p”的練習(xí)。

有的孩子在發(fā)送氣音時(shí)因?yàn)樽⒁獠坏綒庀⒌拇嬖�，所以容易將送氣音發(fā)成不送氣音。如將“ping guo”中的“p”發(fā)成“b”，在孩子察覺(jué)不到發(fā)音所產(chǎn)生的氣流時(shí)，要通過(guò)視覺(jué)和觸覺(jué)來(lái)感受氣流的存在。比如，老師可以用吹紙條的方式，吹的同時(shí)發(fā)“p”和“pu”的音，通過(guò)紙的飄動(dòng)來(lái)理解發(fā)“p”和“pu”音是要有氣流的。需要注意的是剛開(kāi)始“p”音不要發(fā)出來(lái)，發(fā)輕聲來(lái)使紙條飄動(dòng)，這樣簡(jiǎn)單一點(diǎn)，多次輕聲重復(fù)之后再給聲，從而發(fā)出“p”和“pu”的音，然后再過(guò)渡到輕聲“pa”，多次重復(fù)輕聲“pu”、“pa”后，發(fā)出響亮的“pu”、“p”、“pa”音。還可以通過(guò)吹蠟燭的方式，正常人吹蠟燭時(shí)都會(huì)發(fā)出“pu—，pu—”的音，所以可以讓孩子在不斷體驗(yàn)吹蠟燭樂(lè)趣的同時(shí)，自然的發(fā)出“pu”、“p”音。

2、通過(guò)舌位變化進(jìn)行舌尖音“d”、“t”的練習(xí)。

通過(guò)舌位變化進(jìn)行言語(yǔ)矯治，如“d”、“t”這兩個(gè)舌尖音。大多數(shù)孩子在發(fā)這兩個(gè)音時(shí)，舌頭習(xí)慣性往后縮，聲氣協(xié)調(diào)不好。對(duì)于這一點(diǎn)，可以這樣入手糾正舌位：有意將舌頭向前伸出一些，同時(shí)做一個(gè)輕咬舌動(dòng)作（咬住舌尖就可以），然后再引導(dǎo)發(fā)音，這樣當(dāng)他習(xí)慣性向后縮時(shí)，恰好能縮到“d”、“t”音的點(diǎn)位，音就自然發(fā)出來(lái)了。

3、通過(guò)以音帶音及舌位變化進(jìn)行舌根音“g”、“k”的練習(xí)。

很多孩子在發(fā)“h”、“ha”、“hua”音時(shí)，要么發(fā)不出，要么發(fā)成“wa”或“ga”、“gua”，對(duì)于舌根音“g”、“k”、“h”三個(gè)音，一定要讓孩子學(xué)會(huì)發(fā)出“h”及相關(guān)的詞，等“h”的相關(guān)聯(lián)詞清晰度鞏固得比較到位時(shí)，再引導(dǎo)練習(xí)“g”、“k”兩個(gè)音。以免當(dāng)“g”、“k”音發(fā)出來(lái)后，“h”的相關(guān)音又因沒(méi)有掌握好而找不到位置，丟失或發(fā)不清楚了。

怎樣發(fā)“g”、“k”兩個(gè)音。 當(dāng)練習(xí)發(fā)“g”音時(shí)，一定是在“d”音掌握穩(wěn)定時(shí)，以“d”音把“g”音帶出來(lái)。先找好“g”的舌位，“g”音需要舌根頂起來(lái)至軟腭，與軟腭接觸，在瞬間觸碰時(shí)發(fā)出“g”音。注意發(fā)“g”音時(shí)，舌頭是往后縮的，縮的同時(shí)，舌根用力頂（翅）起來(lái)去觸碰軟腭，這時(shí)同時(shí)發(fā)音，完成“g”的正確發(fā)音。

發(fā)“k”音時(shí)，也是采用同樣的方法，以“t”音把“k”音帶出來(lái)。先找好“k”的舌位，“k”音除了需要舌根頂起來(lái)至軟腭與軟腭輕觸，同時(shí)還要送氣，氣流要從舌根部位置送出來(lái)，完成“k”音。另外，當(dāng)有些孩子的構(gòu)音能力暫不能將舌頭自如的控制，舌根不能頂起來(lái)去觸碰軟腭時(shí)，我們?cè)谟?xùn)練時(shí)可用壓舌板將孩子的舌頭壓住瞬間向后輕推一下，瞬間完成的推動(dòng)會(huì)使舌根觸碰到軟腭而發(fā)音，完成“g”、“k”的發(fā)音。這樣的孩子需要平時(shí)構(gòu)音訓(xùn)練的強(qiáng)化，加之一段時(shí)間的引導(dǎo)與訓(xùn)練。

最后，介紹一種矯治小竅門(mén)，它也是多年來(lái)老師常用的一種小游戲方法，就是讓孩子喝一口水，水含在嘴里先不要咽下去，水在嗓眼處的時(shí)候仰起頭輕緩地張開(kāi)嘴巴發(fā)“he-he-he”的音，發(fā)出的聲音像開(kāi)水的聲音，這個(gè)訓(xùn)練小游戲會(huì)促使舌頭的舌根部觸碰到軟腭，從而強(qiáng)化孩子發(fā)“g”、“k”音的能力,從而引導(dǎo)發(fā)出“g”、“k”音。

總之，聽(tīng)障兒童的言語(yǔ)矯治訓(xùn)練，需要根據(jù)他們的呼吸、發(fā)聲及構(gòu)音的情況，進(jìn)行有針對(duì)性的，有計(jì)劃的訓(xùn)練，并參照兒童言語(yǔ)發(fā)展規(guī)律找到合適他們的言語(yǔ)矯治方法和小竅門(mén)。在不斷的實(shí)踐中找尋并不斷摸索經(jīng)驗(yàn)，對(duì)癥下藥，使每一位聽(tīng)障兒童在最短時(shí)間內(nèi)能夠清晰地發(fā)音，清楚地表達(dá)。